Planeamiento Institucional de inclusión de las Tic.

Este módulo tiende a resolver las cuestiones que apuntan al mantenimiento, la actualización y a la sustentabilidad tanto del equipamiento como de los proyectos institucionalesl de inclusión de las Tic.
Actualmente se busca el aprovechamiento de las computadoras para potenciar los aprendizajes de acuerdo a un proyecto educativo institucional.
El uso de las Tic, no sólo permite potenciar los aprendizajes, sino también, permite un cambio en la dinámica y procedimientos de la Institución.
Las tic pueden cumplir distintas funciones en una escuela, como por ejemplo, ser parte de proyectos curriculares, como mediadores de los aprendizajes, como herramienta para la administración y la comunicación institucional.
El protagonismo del equipo directivo es fundamental en el proceso de cambio para diseñar una planificación o de orientar a su equipo docente. Para esto, no es necesario que sean especialistas en tecnología, sino que, acompañen, lideren y dirijan estos cambios fundamentales en la enseñanza del siglo XXI.
Para esta clase de proyectos es necesaria una persona encargada en la organización de los proyectos que trabaja junto con el equipo directivo y se lo denomina Referente.
El referente es un docente que se ha especializado en el uso de las tic con fines educativos. El referente o también llamado facilitador asume el rol de dinamizador, de promoción y de colaboración.
El facilitador contará con un plan de trabajo donde consta el mantenimiento y gestión del Instituto (campus virtual, blogs, sitio web), días y horarios de reuniones, con qué frecuencia deberán reunirse, organización de proyectos curriculares, elaboración del reglamento de la sala de computación.
El facilitador, además, interactúa con los alumnos, con los docentes, con los pares y la comunidad educativa.
Actualmente existen algunas propuestas de planeamiento institucional con inclusión de tic que se están poniendo en marcha en varios países de Latinoamérica.

Las nuevas tecnologías brindan a los alumnos las herramientas necesarias para participar plenamente en su educación.
Esta sociedad cambiante induce la incorporación de nuevas alfabetizaciones, la adquisición de nuevas habilidades y destrezas.
El profesorado debe enseñar a los futuros docentes a leer y escribir en nuevos lenguajes.




BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
• Lugo, MaríaTeresa y Kelly, Valeria (2008): "La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación" (Extracto). En UNICEF – IIPEUNESCO (2008): Las TIC. Del aula a la agenda política. Buenos Aires."Las TIC: del aula a la agenda política" Co-publicación con UNICEF. 2008
• INFOD (2007) Facilitadores TIC. Cuadernos TIC 3. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina.
• Dede, Chris (2000): Incorporación progresiva de las innovaciones educativas. En Aprendiendo con tecnología. Barcelona. Paidós.

Artículo de Cierre Módulo EAR

“Enseñar y aprender en redes”
Las nuevas herramientas de la tecnología de la información y la comunicación han cambiado la manera de enseñar y de aprender. El uso de los recursos que nos proporciona hoy en día Internet nos permite realizar cambios en la metodología de la enseñanza y del aprendizaje, cambios en la didáctica y utilizar otras estrategias de enseñar y de aprender.
Algunos recursos tecnológicos ya conocidos por todos nosotros, como es el correo electrónico, el chat, listas de discusión, foros y otros más nuevos,; como lo son los blogs, wikis, redes sociales, fotolog, cualquiera de estas herramientas, pueden ser utilizadas en una propuesta de enseñanza con propósitos didácticos complementando la educación presencial. Esta clase de enseñanza y de aprendizaje se denomina “Blended learning”, es decir; Aprendizaje combinado, donde integran recursos tecnológicos a la educación presencial. Esto permite que el docente y el alumno puedan complementar su educación presencial a una educación virtual. Esta clase de enseñanza y de aprendizaje presenta varias ventajas, entre ellas:
• Le permite al alumno consultar la bibliografía permanentemente y en cualquier momento de su vida.
• Permite estar comunicado de manera sincrónica y asincrónica entre el docente y el alumno.
• Le permite al estudiante seguir su proceso de aprendizaje en su casa.
También presentan algunas desventajas, una de ellas, cuando los participantes no pueden tener acceso debido al nivel socio-económico, ensanchando la brecha social y trayendo aparejado una desigualdad de oportunidades. Otra desventaja cuando los estudiantes y los docentes carecen de conocimientos previos de las tics.
Este método de enseñanza desarrolla diferentes competencias y habilidades en los alumnos, tales como: correcta expresión oral y escrita, realizan actividades grupales, distintas habilidades, autonomía, responsabilidad, creatividad, pensamiento critico y contar con estrategias de estudio para el aprendizaje independiente.
Los distintos recursos tecnológicos que se utilizan para complementar las propuestas de enseñanza presencial son los siguientes:
• El correo electrónico
• Chat
• Listas de discusión
• Foros
Y los más actuales productos de la nueva Web 2.0:
• Blog
• wikis
• redes sociales
• grupos y comunidades virtuales
Todos estos recursos permiten al docente realizar una evaluación permanente y personalizada de cada alumno, facilitando el trabajo colaborativo y en grupo, permitiendo la intervención de todos en la producción, traspasando los límites del aula en la posibilidad de producción colectiva.
Estos recursos tecnológicos tienen la ventaja segura de ser herramientas que se ponen a disposición, tanto de los entornos presenciales como de los entornos virtuales que van integrando cada vez más las tecnologías en sus estrategias de enseñanza.
Cuando un docente desea implementar en sus clases presenciales el uso de los recursos tecnológicos, tienen que tener en cuenta qué estrategias de evaluación realizará. Es interesante el portafolio como recurso evaluativo.
El portafolio es una recopilación de evidencias (artículos, diarios, página Web, etc.) consideradas de interés para ser guardadas en un determinado soporte digital. Permite al alumno demostrar todos los conocimientos aprendidos y al docente le permite evaluar el proceso de aprendizaje de cada alumno de manera personalizada. Además le permite al alumno contar con una herramienta digital como evidencia de sus competencias profesionales.
La mayoría de los investigadores en educación coinciden que el uso de los portafolios o e-portafolios en contextos de enseñanza se caracteriza por:
• el alumno tiene el control de su propio aprendizaje
• la posibilidad de compartir experiencias con otros y diferentes contextos, tales como académicos, laboral, comunitario o familiar.
• El alumno desarrolla un aprendizaje constructivo, ya que es él el que elabora su conocimiento. A su vez, esta clase de aprendizaje le permite desarrollar habilidades metacognitivas que le ayudan a aprender con autonomía a través de la vida.
Actualmente, Internet juega un papel muy importante en la educación, ya sea en entornos presenciales como en los virtuales, y una transformación del actual modelo de enseñanza que los docentes no deben pasar por alto.
BIBLIOGRAFÍA
• Editoriales publicados en el Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (BENED) por el Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED) y editor del BENED, Dr. Lorenzo García Aretio sobre Blended Learning. URL: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/boletin.html
• Octubre 2004 - Blended Learning, ¿enseñanza y aprendizaje integrados?
URL: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/p7-10-04.pdf
• Septiembre 2004 - Blended Learning, ¿es tan innovador?
URL: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/p7-09-04.pdf
• AREA MOREIRA M. (2000) “¿Qué aporta Internet al cambio pedagógico en la educación superior?” Universidad de La Laguna. En R. Pérez (Coord): Redes multimedia y diseños virtuales. Actas del III Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y Educación. Universidad de Oviedo. Septiembre 2000, pgs. 128-135.
• DE LAURO, M., MARINSALTA, M.M. (2005)”Ampliando los límites del aula: el uso del Correo Electrónico” Grupo de Estudio en Informática Educativa. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Bahía Blanca Argentina. en Revista Formadores. Año 0. Nº 1- Septiembre de 2005.

Disponible en URL:
http://www.formadores.org/RFampliandolímitesaula.pdf
• AGRA M. J., GEWERC, A., MONTERO, L (2002) El portafolios como herramienta de análisis en experiencias deformación on line y presenciales. Universidad de Santiago de Compostela Disponible en URL:
http://web.udg.es/tiec/orals/c45.pdf
• RODRÍGUEZ CONDE, M. (2005)“Aplicación de las TIC a la evaluación de alumnos universitarios” en Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información número 6 (2)-2005. Universidad de Salamanca.

Disponible en URL: http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm

Artículo Cierre Módulo TTC

TECNOLOGÍAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO


Vivimos en una época donde nos encontramos conectados unos a otros y esto se debe a la presencia de las nuevas tecnologías de la comunicación, como lo es la Web 2.0: blogs, wikis, foros, chat, correo electrónico, etc. Estos cambios sociales, debido a la presencia de las tics, trajeron aparejado una nueva manera de comunicarnos.
Según Romani la Web 2.0 se la puede resumir en dos palabras: interactividad y la intercreatividad. Estos dos conceptos se encuentran representados en la denominada blogosfera. La blogosfera es un conjunto de blogs que se encuentran conectados y que conforman un sistema fuertemente intercomunicado. En la blogosfera, no sólo se intercambian contenidos y comentarios; sino también, un lugar o espacio virtual compartido. Según Howard Rheingold la blogosfera es un conjunto de personas conectadas entre sí, que utilizan Internet y dispositivos móviles (como los celulares, netbook, notebook) con un fin determinado.
Estas nuevas tecnologías de la comunicación permitió el trabajo colaborativo, la libre circulación de la información, conformando un espacio único de innovación a nivel mundial. Esta arquitectura abierta que tiene Internet, se debe a un protocolo de comunicaciones (TCP/IP) que permite, por un lado, un amplio acceso público sin restricciones, y por el otro, todos los que tienen los recursos pueden utilizarla con distintos fines.
La Web 2.0 tienen diferentes herramientas colaborativas donde los usuarios pueden utilizarla con diferentes fines: estudio, trabajo, política, familiar, etc.

Las aplicaciones con entornos de escrituras colaborativas como los blogs o la wiki, en los que las relaciones “usuario-herramienta” conviven entre sí, se caracterizan por ofrecer: interactividad, libertad de edición, difusión y aprendizaje colaborativo.
• WEBBLOGS: posibilitan la difusión de contenidos y artículos a la red.
• FOLKSONOMÍAS: los tags (etiquetados sociales) producidos por los propios usuarios. Ejemplo : del. Icio.us, flickr, youtube.
• REDES SOCIALES: como por ejemplo Factbook, Twister, hi5, etc.
• WIKIS: son colecciones de hipertextos (conjunto de páginas que pueden ser editadas rápidamente y de manera participativa por varios usuarios al mismo tiempo).
• PODCASTING: se trata de archivos de sonido online que se descargan y se pueden reproducir en cualquier momento, permitiendo el int4ercambio entre los usuarios.
• BROADCASTING: ejemplo como youtube, Google video, implica la reproducción e intercambio de videos entre pares.

BIBLIOGRAFÍA
• Piscitelli, Alejandro. "La Web como sistema virtuoso/vicioso : http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?grup=99&id=676&idioma=es
• Lash, Scott. Crítica de la información. Buenos Aires, Amorrortu, 2005. Caps. 2 y 14
• David Ugarte. El Poder de las redes (pag 18 a 57)
• Rheingold, Howard. Multitudes inteligentes. La próxima revolución social. Barcelona, Gedisa, 2004. Caps. 2 y 7.

Las Tics y su influencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje

“La gente aprende más cuando tiene la oportunidad razonable y una motivación para hacerlo”
Perkins

Este módulo aborda la temática de cómo influyen las tecnologías en la educación desde distintas perspectivas o teorías del aprendizaje.
La pregunta fundamental es si las nuevas tecnologías afectan las mentes de los individuos y si afecta su proceso de aprendizaje.
El artículo de Salomón, Perkins y Globerson nos ayuda a analizar, entender que las tics (ellos la llaman “Instrumentos cognitivos” o “Tecnologías de la mente”) permiten al alumno convertirse en un usuario crítico y ser constructor de su propio aprendizaje.
Los usuarios al trabajar en colaboración con las tics forman un residuo cognitivo, dotando a las personas de habilidades y estrategias del pensamiento que reorganizan y aumentan su rendimiento intelectual.
El uso de las tecnologías en el campo educativo genera nuevos modos de aprender y de desarrollar procesos de reflexión o nuevas maneras de pensar.
La idea de los efectos de la tecnología tiene su origen en la teoría del aprendizaje del psicólogo ruso Vigotsky. Según Vigotsky toda función psicológica se produce en primer lugar en el plano interpsicológico y luego se interioriza y se constituye en parte de las propias capacidades del sujeto.
David Jonassen considera a las computadoras como herramientas intelectuales para apoyar el aprendizaje. Promueve la idea de utilizar distintos programas como herramientas cognitivas (mindtools) para comprometer y favorecer el pensamiento de los alumnos.
De esta manera, los alumnos construyen su propio conocimiento. El aprendizaje basado en el uso de las tics como herramientas cognitivas está relacionado con la teoría del aprendizaje constructivo, donde el alumno cumple un rol activo en la construcción de su propio proceso de aprendizaje.
Una teoría alternativa a la explicada anteriormente es la Teoría cognitiva en el ámbito informático de Gagné, cuya característica esta centrada en el uso de materiales tecnológicos y cómo estos afectan el desarrollo interno de una persona.
Actualmente han surgido distintas teorías basadas en el aprendizaje en contextos de cooperación. La más utilizada en el campo informático es “La teoría del aprendizaje situado”. Consiste en el compromiso de una persona con el contexto, donde el aprendizaje deja de ser individual para convertirse en algo compartido.

Los docentes deberían utilizar los dispositivos tecnológicos como propuestas o proyectos educativos de una determinada área curricular.
Los contenidos deberían ser atractivos y de acuerdo a los gustos e intereses de los educandos.
Area Moreira sistematiza una serie de condiciones que no favorecen y generan resistencia para la inclusión de las tics en los procesos educativos.
 Persistencia de un modelo educativo escolar creado en el siglo XIX.
 El currículum está organizado siguiendo el modelo ilustrado del siglo XVIII.
 El desarrollo deficitario de la infraestructura y recursos tecnológicos en las aulas y en los centros educativos.
 Ausencia de conocimientos y destrezas tanto tecnológicas como pedagógicas de los docentes.
 Prácticas educativas tradicionales de la enseñanza.

Uno de los desafíos de este siglo, en mi opinión, es el de intentar integrar en la vida cotidiana de las escuelas todos los medios tecnológicos que los alumnos conocer y usan dentro de proyectos curriculares.

BIBLIOGRAFÍA
 GVIRTZ, S. Y PALAMIDESSI, M. (1998) El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Buenos Aires: Aique Grupo Editor. Cap. 6.
 JONASSEN, D. H. (1996) Learning from, learning about, and learning with computing: a rationale for mindtools. Computer in the classroom: mindtools for critical thinking. (pp.3-22) Englewood Cliffs, New Jersey : Merrill Prentice- Hall.
 LITWIN, E. (2005) De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza. Educación y Nuevas Tecnologías. II Congreso Iberoamericano de Educared. Disponible en URL: http://www.educared.org.ar/congreso/edith_disertacion.asp Fecha de consulta: 20-07-2005.
 PERKINS, D. (1995), “Cap. 3: La enseñanza y el aprendizaje: la teoría uno y más allá de la teoría uno”, en: Perkins, D., La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente, Gedisa, Barcelona.
 SALOMON, G., PERKINS, D. Y GLOBERSON, T. (1992), “Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes”, en Revista CL&E Comunicación, lenguaje y educación Nº 13:6-22.
 SALOMON, GAVRIEL Y ALMOG, TAMAR (1998) Psicología educativa y tecnología: una cuestión de relaciones recíprocas. Teachers College Record, 100(2), 222-41.

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ARTÍCULO DE CIERRE BATA

Internet se ha transformado en un soporte material que ha cambiado nuestras vidas.

La evolución tecnológica ha ido modificando la relación entre los seres humanos entre sí y con el medio ambiente.

Estos avances tecnológicos han permitido que Internet fuera transformándose y cambiando su uso. Cuando comenzó Internet con la Web 1.0 sólo era utilizada para navegar por las páginas y buscar una determinada información.

Actualmente con la Web 2.0 se caracteriza por un conjunto de herramientas y aplicaciones que facilitan la interacción, el trabajo colaborativo de los usuarios.

El usuario de Internet no sólo puede buscar una determinada información, sino también, es un usuario activo que crea documentos, los sube y los publica.

La web 2.0 se desarrolló con el objetivo de ser una red activa, creando y portando contenidos de una manera gratuita. Estos software no sólo están disponibles para un único dispositivo, sino también, para los teléfonos celulares, notebook, netbook, donde se fortalece las redes sociales y la producción de contenidos multimediales.

Berners-Lee, creador de la web, dice: “Deberíamos no sólo poder interactuar con otras personas, sino crear con otras personas. La interactividad es el proceso de hacer cosas y resolver problemas juntos”.

Y con esta frase quiero agregar que nos brinda un sere de ventajas, tales como:

• Mayor autonomía

• Mayor participación

• Promueve la colaboración, cooperación, valores, normas, etc.

• Conectividad permanente.

La web 2.0 es una herramienta que contiene un conjunto de aplicaciones que ofrece al usuario una plataforma gratuita de intercambio de contenidos y participación social a través de Internet.

La web 2.0 también aportó una serie de aplicaciones para el ambiente educativo. Muchas de las herramientas pueden ser incluidas dentro de nuestra tarea docente, mejorando la comunicación, motivación, participación de nuestros educandos.

Las herramientas de la Web 2.0 son un verdadero proyecto pedagógico. Un ejemplo puede ser los blogs educativos (www.blogspot.com). Se trata de sitios web en lo que se recopilan de forma cronológica mensajes de uno o varios autores sobre una determinada temática.

Los blogs aportan a los estudiantes una herramienta fácil, rápida y gratuita para gestionar su conocimiento desde cualquier lugar y a cualquier hora, fomentando la cooperación, participación y comportamientos democráticos.

Para el docente aporta una mejor comunicación con los alumnos, constituye una herramienta para crear hilos temáticos, de debate y mejora la observación del proceso de aprendizaje de cada alumno de manera personalizada y adecuándose a los gustos e intereses de ellos.

Otro ejemplo son las redes sociales (www.facebook.com) que puede ser utilizada como una herramientas didáctica, como apoyo a la clase escolar cotidiana y de esta manera, el docente y el alumno están siempre conectados y abiertos al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Otra herramienta es la www.youtube.com donde los alumnos pueden subir sus trabajos de investigación en formato video y así muestran sus trabajos no sólo al docente, sino también; a toda la comunidad educativa.

Hoy en día Internet no es sólo una herramienta que mejora nuestra comunicación y participación, sino también, un espacio virtual con nuevas formas de acceso a la información, al conocimiento y a la educación de individuos, grupos y organizaciones.

Bibliografía

• Tarasow, Fabio; Pedregal, Nicolás. "Convergencia tecnológica"

• Manuel Castells: Internet y la sociedad red. Leccion inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la informacion y el conocimiento UOC

• Capítulo 1 y 2 del libro: Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Disponible en:

http://www.planetaweb2.net/

• Anderson, Paul. What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education

Traducción al español disponible en:
http://www.eduteka.org/Web20Ideas.php

• Prólogo y Capitulo 4 del libro: Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food

• Disponible en:

http://www.planetaweb2.net/

Webquest

¿Qué es una Webquest?

Significa integrar los recursos y herramientas que nos ofrece la red en las actividades diarias de la clase para conseguir los objetivos del currículum y proporcionar oportunidades de aprendizaje a los alumnos.
El creador de las Webquest es Bernie Dodge, profesor de Tecnología Educativa de San Diego State University y la define como "una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos provien total o parcialmente de recursos de la Internet".

Yoder afirma: "es un tipo de unidad didáctica...que incorpora vínculos a la web."

Con esta clase de actividad los alumnos harán cosas con información: como por ejemplo: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar. Es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes.

Una webquest está organizada en diferentes etapas:

• Introducción
• Tarea
• Proceso
• conclusión

• evaluación

Si se quiere compartir con otros colegas se elabora una guía didáctica para que los compañeros conozcan los objetivos curriculares perseguidos, los medios, estrategias de la enseñanza, etc.
A continuación les adjunto la dirección de la webquest creadas con mis compañeras Monica Lafalce y Soledad Navarro
http://www.educant.org/webquest/1320

Las Tics

A comienzos de la década de 1990, tras el final de la guerra fría y en los inicios de una nueva crisis económica, se anuncia una sociedad de la información basada en una avanzada infraestructura que serviría para la construcción de una sociedad más justa y próspera.

Para este propósito fue indispensable construir un sistema global de información, que reagrupó las redes de telecomunicaciones, las computadoras, los bancos de datos y la electrónica de consumo. La utopía vigente era que, todos estos avances trairían una mejora en el tratamiento de la salud y un fortalecimiento de la democracia.

La sociedad de la información puede definirse como un conjunto de cambios, la mayoría de ellos comenzó a gestarse a partir de la década del ´70 del siglo XX. Una sociedad de la información que está acompañada de innovaciones tecnológicas que cambiaron en profundidad nuestra vida, tanto en el mundo del trabajo como en la sociedad en general.

Las nuevas tecnologías de la información se han expandido por todo el mundo, a una velocidad relámpago en menos de dos décadas, entre mediados de los ´70 y mediados de los ´90. Pero esta expansión no se realizó de manera equitativa, es decir, muchas ciudades del interior de los EE.UU, Francia, en los pueblos de chozas de África, en las zonas rurales de China o India, no llegaron estas innovaciones tecnológicas.

En los últimos 15 años se registró un salto muy importante en lo que se refiere a los avances tecnológicos. A principios de los ´90 los microcomputadoras de un sólo chip tenían un gran poder de procesamiento. También se registraron avances en microelectrónica y software. En la misma década surgen las computadoras en red, con movilidad creciente, basadas en equipos portátiles. No sólo ha cambiado el sistema tecnológico sino también sus interacciones sociales y organizacionales.

Esta capacidad de trabajar en red sólo fue posible, por los importantísimos desarrollos alcanzados en telecomunicaciones y redes durante la década del ´70.

Simultáneamente se expande la compañía de teléfonos celulares como símbolo de status social.

La telefonía móvil provee, al mismo tiempo, la base para una computación generalizada y para la comunicación electrónica interactiva en tiempo real.

A fines de los ´80 y en los ´90 hubo un gran impulso de la ciencia y una nueva generación de científicos emprendedores que revitalizaron la biotecnología con un enfoque sobre la ingeniería genética. La recolección de la biotecnología se ha visto acelerada en todo el mundo por la existencia de mercados más abiertos, y por las mayores posibilidades educativas y de investigación.

A partir de la mitad de la década de 1990, el rápido crecimiento de números de usuarios de internet empezó a llamar la atención a los gobiernos y empresas de telecomunicaciones, audiovisual e informática. Esta poderosa herramienta “Internet” es presentada ante la sociedad como un gran centro comercial y una herramienta de progreso y prosperidad.

Las tecnologías de la información basadas en la electrónica poseen una incomparable capacidad de memoria de almacenamiento, velocidad de combinación y transmisión de bits. El texto electrónico permite una mayor flexibilidad de feedbacks, interacción y reconfiguración de texto, característica que cualquier procesador de texto posee, alterando de esta manera el proceso de comunicación en sí mismo. La comunicación online permite una programación omnipresente, temporal/espacialmente asincrónica.

Las Tic´s nos han cambiado la manera de trabajar, estudiar y de comunicarnos. En lo personal me ha mejorado el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiéndome usar otras herramientas para el dictado de las clases. También me permitió poder realizar una carrera universitaria (Unqui Virtual) dado a que no podría cursar de forma presencial debido a la gran carga horaria que tengo en mi trabajo.

Con los avances tecnológicos Internet fue cambiando y actualmente se habla de la “WEB 2”, es decir, una red que no sólo nos brinda información de toda clase, sino también, nosotros somos partícipes, como creadores de diferentes artículos que podemos subir, a través nuevos conceptos como: “BLOGS”, “YOUTUBE”, “FACE BOOK” o “REDES SOCIALES”, que posee una gran cantidad de usuarios en todo el mundo.

La presencia de estas tecnologías han cambiado nuestros hábitos y costumbres, una de las ventajas a nivel social, es que estamos más en contacto unos con otros, lo que ha mejorado nuestra comunicación. Otras de las ventajas, que nos permite estar informado en cualquier momento del día a través de los distintos diarios de país y es uno de los medio de comunicación muy difícil de controlar y censurar por gobiernos autoritarios.

Además nos ha cambiado en nuestra vida cotidiana, ahora podemos hacer las compras por internet a través de los principales supermercados de la ciudad, pagos, realizar trámites, solicitar turnos, etc.

Las Tic´s han cambiado el mundo en lo que se refiere a los sistemas de producción, la organización del trabajo, las pautas de consumo, la educación, salud, etc.

Esta mutación da lugar al nacimiento de una nueva sociedad de la información en la que las posibilidades que ofrecen las Tic´s se ponen al servicio de la actividad humana.

BIBLIOGRAFÍA

• Manuel Castells; La era de la información (1997); Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura; Capítulo 1: "La revolución de la tecnología de la información".

• Manuel Castells; La era de la información (1997; Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura, Prólogo: "La red y yo".